本報訊 2022年春季學期開學在即，教育部2月15日舉行新聞發佈會，介紹2022年度基礎教育重點工作任務。“雙減”在現有成效的基礎上，如何進一步向縱深突破，成為普遍關注的熱點。

提高作業的針對性有效性

　　作業一直都是減負話題的核心關注點，為鞏固“雙減”效果，2022年度教育部對如何佈置作業提出更高要求。

　　“要提高作業設計水準。在壓總量、控時間的基礎上，注重調結構、提品質。進一步提升教師作業設計能力水準，提高作業的針對性有效性。”教育部基礎教育司司長呂玉剛說。

　　實際上，“雙減”實施以來，如何高品質、靈活地佈置作業，早已成為學校著力研究的方向。

　　北京市西城區教委主任王攀介紹，“雙減”實施以來，西城區開展了作業品質的提升工程。以課後服務時段的作業完成率、作業的彈性和個性為著力點，撬動“雙減”向縱深發展，成效不錯。“下一步，將繼續以單元和知識領域為基本單位，梳理知識圖譜，再根據學科特點和學生的實際水準，來進行作業的分層分類設計。”

　　天津市和平區岳陽道小學校長褚新紅介紹，該校已經開展了“科學有效作業設計”主題教學研究活動，還把學生學習中的共性問題和拓展性難點問題，錄製成“微課膠囊”，供學生選擇。

　　作業壓總量、控時間只是表面，如何實現高品質、有效果才是關鍵。因此，提高課後服務水準，營造家庭、學校、社會協同育人的良好氛圍成為必然。從這個意義上來講，作業設計可以視為撬動“雙減”向縱深突破的第一個支點。

呂玉剛說：“提高課後服務水準，在推進家校社協同育人上突破，都是2022年工作的重中之重。”

引入協力廠商跟蹤評價效果品質

　　負擔減輕了，但是萬一學生沒學會怎麼辦？這是廣大家長面對“雙減”問得最多的一句話。

　　“為了更加客觀地瞭解各地各校‘雙減’落實情況，教育部也將委託協力廠商開展獨立調查，進行跟蹤評價。”教育部基礎教育司副司長朱東斌說。

　　引入協力廠商評價，同時實施基礎教育數位化戰略行動，在提高資訊化應用水準上取得突破。這些，都是2022年基礎教育領域重點工作，不過，當前最重要的仍然是提高課堂教學水準和教師能力。

　　“減負是治標，目的是提質，促進基礎教育回歸育人的本質，促進學生全面健康發展。”朱東斌說，“在保障學生的學習效果和品質方面，首先應將重點放在提高課堂教學水準上。要求教師精准分析教情學情，通過學生的課堂表現、日常作業、期末考試、學業品質監測等途徑，逐一分析每個學生的學習情況，有針對性地做好輔導答疑和拓展提高工作。其次要提高教師的專業能力。切實提高教師的‘六種能力’，包括教師育德能力、課堂教學能力、作業與考試命題設計能力、實驗操作能力、課後服務能力和家庭教育指導能力。”

此外，教育部同時要求各地各校做好教學品質監測，並將“雙減”工作成效納入學校辦學品質評價體系。

家校溝通有力推動“雙減”

　　“學校在開學後，要召開一次專題家長會，全面介紹去年秋季學期學校落實‘雙減’工作的成效和情況，特別是教育教學品質保障的情況。”呂玉剛說。

　　“雙減”推進以來，家校溝通話題被提及的次數明顯增多。此前很長一段時間，家校之間的溝通多數是“家長反映情況，老師佈置任務”，缺乏對共同育人深入的探討和設計。高等師範教育中也缺少家校共育、作業設計、課後服務管理等方面的課程。面對“雙減”，部分家長不理解，不敢減，或者不想減。就覺得學校不讓報班，不明白“雙減”是為了孩子更好地成長，也不清楚自己應在“雙減”中承擔什麼樣的角色。

　　因此，“積極開展家校溝通”成為“雙減”向縱深突破的另一個重點。

　　呂玉剛說：“經過2021年秋季學期的工作，教育觀念發生了積極轉變。廣大家長逐步樹立‘健康第一’的育兒理念，更加關心孩子的身心健康成長。我們要積極聽取家長對本學期進一步做好‘雙減’工作的意見建議，切實增強家校協同工作的合力，進一步增強做好‘雙減’工作的信心。”（李玉蘭）